Учебно-методический материал «Формирование межкультурной коммуникативной компетенции посредством технологии критического мышления на уроках немецкого языка»
Формирование межкультурной коммуникативной компетенции посредством технологии критического мышления
на уроках немецкого языка
Модель технологии:
Вызов – Осмысление – Рефлексия
настроиться и вспомнить – познакомиться с – подумать, для чего тебе
новой информацией полученные знания
Стадия вызова → «Ключевые термины» (метод «Мозговой атаки»), «Кластер» (можно употреблять и на стадии рефлексии)
Стадия осмысления → приём «ЗУХ» (знаю-узнал-хочу знать)
Приём «Свободная таблица»
(Колонка посередине – основания для сравнения,
колонки по краям – сравниваемые объекты.)
Romantik |
Vergleich |
Gotik |
Epoche zwischen der Vorromantik ung Gotik |
Begriff |
Ende des Mittelalters |
Bundbögen, Rundbogenfenster, Säulen |
Erkennungsmerkmale |
große Fenster mit Glasmalerei |
der Speyerer Dom Arbeit von Cluny |
Wichtigste Bauten |
Norte-Dame de Paris der Kölner Dom |
Benedetto Antelami |
Vertreter (Künstler) |
Tilman Riemenschneider Veit Stoß |
Приём «Горячий стул»
Тонкие вопросы |
Толстые вопросы |
Кто? |
Дайте три объяснения, почему … ? |
Что? |
Объясните, почему … ? |
Когда? |
Почему, вы думаете … ? |
Как зовут? |
В чём различие … ? |
Было ли? |
Предложите, что будет, если … ? |
Много ли? |
Согласны ли вы … ? |
Таким образом, применение технологии критического мышления способствует творческой самореализации личности, развитию познавательных способностей и коммуникативных умений учащихся, их нравственного потенциала, в результате чего происходит формирование межкультурной коммуникативной компетенции.